Wingerd - Schoolgids
De stichting
SCPO Lelystad is de stichting voor christelijk primair onderwijs in Lelystad.
LeesDe stichting
SCPO Lelystad: Ruimte voor goed onderwijs
SCPO Lelystad is de stichting voor christelijk primair onderwijs in Lelystad. De stichting telt zeven scholen voor regulier basisonderwijs en een school voor speciaal basisonderwijs: CBS Ichthus, CBS De Wingerd, KC Het Mozaïek, CBS Horizon, CBS De Schakel, CBS Driestromenland, CBS 3Sprong, en SBO De Vogelveste. Ons onderwijs is geïnspireerd door de christelijke traditie van ‘geloof, hoop en liefde’ en is gebaseerd op levensbeschouwelijke waarden. Ons onderwijs strekt zich uit over drie met elkaar verbonden domeinen: leren, leven en samenleven. We zien leren of kwalificeren als een absolute voorwaarde voor goed onderwijs. Daarnaast bestaat bij ons de overtuiging dat het in het onderwijs ook en misschien wel eerst gaat om persoonswording (leven) en burgerschapsvorming (samenleven).
Burgerschapsonderwijs
Het bevorderen van burgerschap is een wettelijk vastgelegde taak van scholen. Binnen SCPO Lelystad beschouwen we burgerschapsonderwijs als integraal onderdeel van onze pedagogische opdracht. Bevordering van actief burgerschap en sociale cohesie stimuleert dat mensen, jong en oud, in Nederland op een prettige manier samenleven. Burgerschapsonderwijs draagt daar aan bij door het bevorderen van kennis over de basiswaarden van de democratisch rechtsstaat en het ontwikkelen van de sociale en maatschappelijke competenties die daarvoor nodig zijn. We zien de school als veilige oefenplaats voor het omgaan met basiswaarden van de democratie. De school is in feite een inclusieve mini-samenleving: iedereen leert, iedereen doet mee.
Doel van de stichting
SCPO Lelystad stelt brede talentontwikkeling en betekenisvol onderwijs voor de aan haar toevertrouwde leerlingen voorop. Daarnaast willen we een goede werkgever zijn voor onze medewerkers. Betrokkenheid is een essentieel bestanddeel van een positief leerklimaat. Als het onderwijs (meer) tegemoetkomt aan de basisbehoeften van de deelnemers, bevordert dat het leerklimaat en hun motivatie. Effectief onderwijs is vooral affectief onderwijs.
In onze visie staan de volgende elementen centraal:
- SCPO Lelystad verzorgt primair onderwijs vanuit de christelijke identiteit
- De Bijbel is een inspiratiebron voor ons denken en handelen
- Ons onderwijs gaat uit van relatie, competentie en autonomie
- Ons onderwijs draait om kwalificatie, socialisatie en persoonswording
- Ons onderwijs bevat pedagogiek, didactiek en mathetiek ('leren leren')
- Ons onderwijs is betekenisvol, boeiend en toekomstbewust
We streven de volgende doelen na:
- Elk kind en elke medewerker voelt zich bij ons gezien, gewaardeerd en gestimuleerd
- Wij werken vanuit partnerschap samen met ouders
- We begeleiden kinderen in hun brede talentontwikkeling
- Wij verbeteren continu vanuit een professionele groeicultuur
- Wij bieden een eigentijdse, stimulerende leer- en werkomgeving
- We nemen verantwoordelijkheid en leggen verantwoording af
Adresgegevens
Stichting Christelijk Primair onderwijs (SCPO) Lelystad
Meentweg 14a (gebouw Lelystaete)
8224 BP Lelystad
Telefoon 0320-767600
Postbus 223
8200 AE Lelystad
Identiteit
Als team van de Wingerd willen wij graag een open, christelijke basisschool zijn...
LeesChristelijke identiteit
Als team van de Wingerd willen wij graag een open, christelijke basisschool zijn, waar in beginsel ruimte is voor ieder kind. Wij houden van verschillen tussen mensen, wat je achtergrond ook is, of waar je wortels ook zijn, je bent welkom bij ons op school. Wij laten ons voeden uit onze christelijke wortels. Ons geloof inspireert ons. Om te geloven in onszelf en de ander. Ons geloof geeft ons hoop voor een krachtig geloof in ontwikkeling. Als open christelijke basisschool hechten wij veel waarde aan het meegeven van deze levensbeschouwelijke identiteit door de christelijke waarden en rituelen vorm te geven. In de praktijk betekent dit dat we samen stil staan bij de vieringen/herdenkingen zoals de geboorte en het sterven van Jezus en dat we met Trefwoord woorden geven aan actuele themaʼs die een relatie of herkenning kennen met de verhalen uit de Bijbel. Wij zien onszelf als het ʻverlengstukʼ van de levensbeschouwelijke opvoeding thuis. Met de diversiteit die kinderen in onze school hebben, staan wij open voor elkaar, elkaars overtuigingen en gedachten. Dit alles kan uiteraard alleen vanuit een wederzijds respect en vertrouwen (eigenheid en aanvullend). Onze christelijke identiteit is verweven in ons onderwijs en geen losstaand iets.
Wij geloven in een wereld waarin ieder mens een uniek en sociaal wezen is. Het raakt ons als mensen alleen op zichzelf gericht zijn. Dat willen wij niet voor vandaag maar ook niet voor de toekomst van morgen. Niemand staat op zichzelf en niemand is hetzelfde. Wij geloven dat als wij samenwerken wij meer kunnen bereiken voor onze wereld dan alleen. Wij geloven dat iedereen met zijn unieke bijdrage onmisbaar is in onze samenleving. De minimale verwachting die wij met (nieuwe) ouders communiceren is dat we vragen onze identiteit te respecteren en dat we elkaar aanvullen. In de praktijk is het voor kinderen erg verwarrend als wij geloven dat God er is en dat bespreken terwijl thuis gezegd wordt dat dit niet waar is. Dat brengt kinderen in een loyaliteitsconflict.
Onderwijsdoelen
Wij werken op de Wingerd met het zogenoemde ‘Continu Verbeterproces’.
LeesOnderwijsdoelen
De Wingerd: Maximaal verschillend, optimaal verbonden
De Wingerd is een open christelijke basisschool waarin leerlingen zichzelf zijn en zichzelf (steeds beter) leren kennen. Zij kunnen in een veilige omgeving zichzelf ontwikkelen. Dit doen ze niet alleen. Ze zijn dan misschien maximaal verschillend van elkaar, maar ze zijn ook optimaal verbonden. Verbonden aan elkaar, verbonden aan de medewerkers, verbonden aan hun ouders, verbonden aan de omgeving. Je kan zeggen dat het verschil ervaren alleen kan als je ook de ander ziet en je aan elkaar verbonden bent.
Visie van de Wingerd
In onze visie vindt u de beschrijving van de wijze waarop wij de komende jaren vorm en inhoud willen geven aan bovengenoemde missie. Wij geloven dat iedereen met zijn unieke bijdrage onmisbaar is in onze samenleving. Geloof is voor ons meer dan alleen laten voeden vanuit onze christelijke wortels. Het inspireert ons om ook te geloven in onszelf en anderen. Het geeft ons een krachtige hoop en vertrouwen in ontwikkeling, dat wat ons elke dag drijft.
Wij zijn in alles wat we doen: Aanvullend, Verbeterend en Eigen!
Geloof
Aanvullend
Verbeterend
Eigenheid
Bij deze vier woorden hebben wij direct beelden, omdat we onszelf er in herkennen. De woorden staan met elkaar in verbinding om de kwaliteit van elke waarde nog beter te kunnen ervaren. Je herkent de een door de ander ook te kennen/hebben ervaren in jezelf.
Wij geloven dat iedereen met zijn unieke bijdrage onmisbaar is in onze samenleving. Dat vertrouwen willen wij onze kinderen meegeven en laten ervaren. Wij zijn gericht op wat de omgeving nodig heeft, zodat wij aanvullend kunnen en mogen zijn. Daarmee komt ons onderwijs, de kennis en vaardigheden die wij hebben geleerd nog meer tot hun recht.
Met ʻAanvullendʼ bedoelen we dat je je eigen keuzes niet alleen maakt voor jezelf. Je bent ook onderdeel van een groter geheel. Praktisch gezien bedoelen we er mee dat je als leerling van de Wingerd leert hoe je zelfstandig, weloverwogen keuzes kunt maken, maar dat je ook bewust bent van het feit dat je onderdeel bent van de groep waar je in zit. Je kunt daarmee niet alleen maar ʻvoor jezelf levenʼ.
Wij willen dat onze leerlingen zelfbewust zijn, (eigen) kwaliteiten herkennen en erkennen en dit inzetten om zichzelf maar ook de omgeving waarmee zij verbonden zijn te verbeteren. Je bent je bewust van je eigenheid, jouw unieke gave waarom jij onmisbaar bent.
Continu Verbeterproces
Wij werken op de Wingerd met het zogenoemde ‘Continu Verbeterproces’. Dit schema laat zien welke stappen wij in de school zetten om tot groepsafspraken, groepsdoelen, individuele doelen en organisatiedoelen te komen. We doorlopen daarbij steeds de volgende stappen:
- Groepsafspraken opstellen met de leerlingen
- Missie van de groep formuleren
- Doelen voor groep en leerling vaststellen
- Deze op een databord weergeven
- Leerlingportfolio samenstellen
- Door leerling geleid oudergesprek plannen
- Door leerling geleide groepsvergadering plannen
- Gebruik van PDSA-cirkel (Plan-Do-Study-Act) en kwaliteitsinstrumenten
Het werken met data/gegevens stimuleert ons als team, maar daarmee ook de leerling, om onderzoekend te leren en te werken. ‘Data-gestuurd werken’ noemen wij dat. In het begin van elk schooljaar besteden wij veel specifieke en gerichte tijd aan de groepsvorming in elke klas. Dit is onderdeel van ons pedagogisch en anti-pest-beleid, maar ook van onze visie op burgerschap. Als onderdeel van de groepsvorming, of groepsdynamiek, hebben wij onze schoolactiviteit (voorheen schoolreisje) aan het begin van het schooljaar. Deze activiteit is gericht op het veilig en prettig aarden in de groep. Ook de schoolfotograaf zal aan het begin van het schooljaar op school te vinden zijn, omdat de groepsfoto van de totale groep dan ook een heel schooljaar ‘meegaat’.
We starten het schooljaar met het ontwerpen van de groepsafspraken. Hierbij vragen we alle leerlingen bijvoorbeeld om op een papiertje te schrijven welke afspraken zij belangrijk vinden. Daarna maken de leerlingen zelfstandig categorieën van de door hun geschreven briefjes en zien ze van elkaar dat ze veelal vergelijkbare voorstellen hebben geschreven.
We starten het schooljaar met het ontwerpen van de groepsafspraken. Hierbij vragen we alle leerlingen bijvoorbeeld om op een papiertje te schrijven welke afspraken zij belangrijk vinden. Daarna maken de leerlingen zelfstandig categorieën van de door hun geschreven briefjes en zien ze van elkaar dat ze veelal vergelijkbare voorstellen hebben geschreven.
Hierdoor wordt het begrip voor elkaar groter en focussen de leerlingen zich op de overeenkomsten in plaats van op de verschillen. Dat vinden wij belangrijk, omdat een ieder verschil mag en kan maken, maar dat we hiermee ook leren begrijpen dat we in basis vaak vergelijkbare behoeften hebben. Vanuit de categorieën maken de leerlingen als groep concrete afspraken. Deze afspraken ‘ondertekent’ iedereen. Bij groep 2 kan dat een ‘handtekening’ in verf zijn, in groep 7 zetten ze echt hun handtekening. Hiermee zijn het concrete, onderlinge afspraken geworden en niet opgelegde regels.
Onderwijsresultaten
Tweemaal per schooljaar houden we toetsweken...
LeesOnderwijsresultaten
Wachtlijst
Vanwege een sterke toename de afgelopen jaren van het aantal leerlingen dat naar de Wingerd komt hebben wij het afgelopen jaar uitgebreid van 10. Waarvan één groep al gebruik moet maken van een tijdelijk lokaal. Helaas lopen wij nu tegen de fysieke grenzen van ons gebouw en zien wij geen mogelijkheden meer voor groei. Voor de groepen 1 t/m 8 hanteren wij een wachtlijst.
Wanneer u uw kind op de wachtlijst wilt plaatsen, kunt u mailen naar administratie.wingerd@scpo-lelystad.nl. Vermeld hierin graag de voor- en achternaam van de leerling, zijn/haar geboortedatum, uw naam, adres en telefoonnummer. Wij nemen dan contact met u op over de beschikbare plaatsen en mogelijkheden.
Indien het aantal aanmeldingen de beschikbare plaatsen te boven gaat is de werkwijze als volgt:
- De eerste lijst is voor broertjes en zusjes van kinderen die al bij ons op school zitten.
- De tweede lijst betreft verhuisleerlingen van buiten Lelystad, die nog geen onderwijsplek hebben binnen Lelystad.
- De derde lijst is voor kinderen die in ons verzorgingsgebied (de wijk)
- De vierde lijst is voor kinderen die in andere wijken wonen/horizontale verwijzingen, zij-instroom vanuit scholen binnen Lelystad.
Leerlingaantallen
Tweemaal per schooljaar houden we toetsweken. Na deze weken volgen er groepbesprekingen, waarbij de IB’ers en groepsleerkracht(en) resultaten op groeps- en leerlingniveau met elkaar bespreken en analyseren. Hieruit voortvloeiend stellen de leerkrachten nieuwe groepsonderleggers op voor de volgende periode. Deze vertaalt zich naar het weekrooster en de groepsdoelen op het databord. Zo zijn dagelijks de doelen waaraan een groep of individuele leerling werkt zichtbaar voor de leerkracht en de leerlingen.
Uitstroom naar het Voortgezet onderwijs in 2022
De resultaten op basis van de referentieniveaus zagen er afgelopen jaren als volgt uit
Alle scholen zijn verplicht om aan het eind van de basisschool een doorstroomtoets af te nemen bij alle leerlingen van groep 8. De Wingerd maakt gebruik van de doorstroomtoets van IEP, ontwikkelt door Bureau ICE. De IEP doorstroomtoets toetst de onderdelen lezen, taalverzorging en rekenen en sluit aan bij ons LVS. De eindopbrengsten verantwoorden we aan het college van bestuur en de inspectie maar bespreken wij uiteraard ook jaarlijks met het team, MR en wordt gedeeld met ouders via de schoolgids.
Door twee keer per jaar met het team de opbrengsten van ons onderwijs te analyseren en te bespreken houden wij zicht op de ontwikkeling. Waarbij de resultaten ook de mogelijkheid geven om bij te sturen waar nodig. De afgelopen jaren zien wij een stijgende lijn in onze eindopbrengsten. Met name op het gebied van de referentieniveaus 1F zijn wij tevreden. Toch zien wij dat onze resultaten op het gebied van 1F/1S nog niet voldoen aan onze ambities. Dat is voor onze school met onze populatie (weging 31,3 in schooljaar 2023) een speerpunt. Waarbij wij in samenwerking met ons team de komende jaren bezig gaan om deze ook conform onze ambities te laten groeien.
Taalverzorging
Lezen
Rekenen
Vanuit de overheid is het doel gesteld dat wij minimaal 88% van de leerlingen het 1F niveau zou moeten behalen aan het eind van de basisschool. Daarnaast moet ook 46% van alle leerlingen het niveau 2F voor taal of 1S voor rekenen halen.
Toelichting op de resultaten
Het afgelopen jaar heeft onze groep 8 een score behaald van 76,8 op de eindtoets. Wij zijn zeer tevreden met dit resultaten maar zeker ook van onze individuele leerlingen. Ondanks de school sluitingen ten tijde van Covid-19 laten zij een prachtige groei zien ten opzichte van zichzelf. Het komende jaar willen we extra aandacht besteden aan de oefeningen op 2F en 1S- niveau. Dit doen wij door in te zetten op onze differentiatie met EDI en de taal van hoge verwachtingen met didactisch coachen.
Onderwijskwaliteit
SCPO Lelystad definieert onderwijskwaliteit als kwaliteit die zowel kwalificatie, socialisatie als persoonswording omvat.
LeesOnderwijskwaliteit
SCPO Lelystad definieert onderwijskwaliteit als kwaliteit die zowel kwalificatie, socialisatie als persoonswording omvat. Deze definitie onderscheidt zich van smalle opvattingen over onderwijskwaliteit, zoals de opvatting dat alleen inspanningen en prestaties in het domein van de kwalificatie zouden tellen als indicatoren voor onderwijskwaliteit, maar ook opvattingen die er van uitgaan dat het in het onderwijs uitsluitend om socialisatie of persoonsvorming zou gaan.
Kwalificatie
Met kwalificatie bedoelen we het aanbieden van kennis, vaardigheden en houdingen waarmee leerlingen worden toegerust voor de volgende stappen in hun leven, zoals de latere fasen van hun schoolloopbaan, het uitoefenen van een beroep of het functioneren in een complexe samenleving. Belangrijke onderdelen zijn de basisvaardigheden voor rekenen, wiskunde, taal en lezen, maar ook de ‘zaakvakken’ (zoals geschiedenis, aardrijkskunde, biologie en levensbeschouwing) en leerstof-overstijgende doelen (zoals een onderzoekende en ontwerpende houding).
Socialisatie
Met socialisatie bedoelen we de rol die het onderwijs speelt in het inleiden van leerlingen in tradities, culturen en praktijken en de waarden, normen en gebruiken die daar een rol in spelen. Weten waar je vandaan komt (historisch perspectief) en waar je voor staat (actualiteit) vergroot de betrokkenheid en de bereidheid om effectief en betekenisvol te kunnen participeren in de maatschappij, samen met anderen. Zo besteden we aandacht aan het belang van democratie in relatie tot samenleven en aan presentatievaardigheden in relatie tot burgerschapsvorming.
Persoonswording
Met de persoonswording van leerlingen bedoelen we het begeleiden bij het ontwikkelen van een positief reëel zelfbeeld en inzicht in hun talenten. Daarnaast gaat het om karaktervorming, zoals het versterken van zelfvertrouwen, moed, lef en doorzettingsvermogen. Aspecten die ook ondersteunend zijn voor de ontwikkeling van eigenaarschap van leerlingen. Daardoor worden zij meer onafhankelijk in hun denken en doen, los van bestaande tradities en praktijken. Ze ontwikkelen daarmee het vermogen om zich als autonoom persoon op verantwoordelijke wijze tot de maatschappij te verhouden.
Zo zorgt SCPO Lelystad er voor dat leerlingen een breed fundament krijgen, waarop ze verder kunnen bouwen in het vervolgonderwijs. Het IEP leerlingvolgsysteem (LVS) werkt volgens het hoofd-hart-handenprincipe en brengt door middel van toetsen niet alleen de cognitieve vaardigheden (hoofd) van leerlingen in kaart, maar ook de leeraanpak, de sociaal-emotionele ontwikkeling en het creatief vermogen (hart-handen). Met de IEP Eindtoets meten we de verplichte onderdelen lezen, taalverzorging en rekenen, zodat leerlingen kunnen laten zien op welk niveau ze staan.
Onderwijsbehoefte - Basisondersteuning
SCPO Lelystad hanteert de stelregel ‘wat regulier kan, moet regulier en wat specifiek moet, kan specifiek’ als criterium voor ons denken en handelen met betrekking tot passend onderwijs. Elke leerling heeft in onze optiek recht op een passend aanbod, ongeacht niveau van leren en ontwikkeling. Onze school voldoet aan de vastgestelde ankerpunten met betrekking tot de basisondersteuning en het planmatig en handelingsgericht werken is van hoog niveau. De onderwijsbehoeften van de leerlingen staan hierbij centraal. De school staat midden in de maatschappij en werkt samen met ouders in pedagogisch partnerschap.
Extra begeleiding / zorgplicht
Indien de ondersteuningsbehoefte van een leerling de basisondersteuning overstijgt, is adequate toegang tot extra ondersteuning mogelijk. We gaan hierbij uit van het principe ‘thuisnabij, tenzij…’. We brengen de expertise waar mogelijk naar de leerling toe in plaats van de leerling naar de expertise. SCPO Lelystad heeft hiervoor het Expertiseteam ingericht, dat wordt gefinancierd vanuit de middelen die aan SCPO Lelystad worden toegekend vanuit het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Lelystad-Dronten (SWV POLD). Meer informatie vindt u in het koersplan op de website van de stichting.
Kan de school zelf, ook met inzet van het Expertiseteam, geen passend onderwijs bieden, dan moet er een andere reguliere of speciale (basis)school worden gezocht. Vanuit onze zorgplicht helpen wij bij het zoeken naar een school die wel passend onderwijs met de benodigde begeleiding kan bieden. Mogelijk biedt dan verwijzing naar het speciaal basisonderwijs (SBO) of eventueel het speciaal onderwijs (SO) een oplossing. Hier moet een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor worden aangevraagd, op basis waarvan bekeken wordt of verwijzing inderdaad de beste optie is.
Kan de school zelf, ook met inzet van het Expertiseteam, geen passend onderwijs bieden, dan moet er een andere reguliere of speciale (basis)school worden gezocht. Vanuit onze zorgplicht helpen wij bij het zoeken naar een school die wel passend onderwijs met de benodigde begeleiding kan bieden. Mogelijk biedt dan verwijzing naar het speciaal basisonderwijs (SBO) of eventueel het speciaal onderwijs (SO) een oplossing. Hier moet een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor worden aangevraagd, op basis waarvan bekeken wordt of verwijzing inderdaad de beste optie is.
De Wingerd stelt in het onderwijs de (sociale) samenhang centraal door leerdoelgericht te werken en met thematisch onderwijs stellen wij de wereld centraal. Door deze leerclusters beklijft de informatie beter en ontstaat er letterlijk ruimte voor breed leren. We werken in een jaarklassensysteem. Dit betekent dat de leerlingen zoveel mogelijk bij leeftijdsgenoten in de groep zitten. Vanuit ons geloof dat als wij samenwerken wij meer kunnen bereiken voor onze wereld dan alleen stimuleren wij niet alleen dat onze kinderen samen te werken maar zoeken wij ook de verbinding met onze andere groepen en omgeving op. Wij weten dat elk kind zich anders ontwikkelt en voor elk kind geldt daarbij dat het zich ook binnen de verscheidene vakgebieden verschillend kan ontwikkelen. Individuele leerlingen en hun ouders hebben er belang bij dat onderwijs zo goed mogelijk aansluit bij de behoeften. Dit doen wij door te luisteren naar het kind, de voorkennis en individuele leervragen mee te nemen in het thema en aan te sluiten bij de zone van naaste ontwikkeling binnen de leerlijnen. (eigenheid)
Door te werken met pedagogisch / didactische leerling-overzichten (PDLʼs), die de leerling en leerkracht doorgaans samen opstellen, hebben leerlingen een helder beeld van hun onderwijsbehoeften en leerkrachten een helder beeld van de onderwijsbehoeften van elke leerling. Wij geven onze leerlingen verantwoordelijkheidsbesef mee voor hun eigen ontwikkeling maar leren onze leerlingen ook hoe je constructief kunt bijdragen en terug kunt geven aan de maatschappij. Dat zij van betekenis kunnen zijn voor hun omgeving met de kennis en vaardigheden die zij hebben geleerd en opdoen tijdens deze betekenisvolle ontmoetingen, waarbij niet alleen beroep wordt gedaan op wat zij zelf willen maar ook in het perspectief leren kijken van de wereld en wat die van jou vraagt.
De onderwijsbehoeften clusteren wij in een groepsonderlegger. Binnen de Wingerd werken wij met het Epliciete directe instructie model. Met elk nieuw lesdoel stellen wij tijdens de uitleg controle van begrip vragen om inzichtelijk te krijgen welke leerlingen de lesstof zelfstandig kunnen maken en of er nog leerlingen zijn die behoefte hebben aan extra uitleg of juist verdieping. Hierdoor krijgen alle leerlingen zoveel mogelijk die uitdaging die ze nodig hebben of die leerstof waar ze aan toe zijn. Daarnaast dagen wij onze leerlingen vanaf groep 5 uit door zelf na te denken waar zij staan met de lesstof. Met een weergave van een ladder geven leerlingen aan of zij beginner, gevorderd of expert zijn bij het lesdoel. Tijdens het blok vragen wij op 3 momenten aan de leerlingen hoe zij zich hebben ontwikkeld. (Reflectie) Zo zijn zij zich zelfbewust van de groei die zij doormaken. Als er zorgen zijn in de ontwikkeling, dan zijn er op de Wingerd meerdere interventies die we inzetten om leerlingen extra te ondersteunen.Ondersteuningsniveaus
Als een leraar ziet dat de ontwikkeling van een leerling stagneert, komt deze leerling in het ondersteuningstraject. Deze extra hulp wordt met u als ouder besproken.
De ondersteuningsniveaus:
- Niveau 1 en 2 Handelings-en oplossingsgericht werken in de groep door de leraar of in overleg met collega’s.
- Niveau 3 Overleg met de Intern Begeleider (IB’er).
- Niveau 4 Externen in beeld voor overleg en ondersteuning in de school.
- Niveau 5 Bovenschoolse ondersteuning en eventueel onderzoek.
- Niveau 6 In overleg met de ouders een aanvraag voor verwijzing naar een andere school, welke meer passend is voor de ondersteuningsbehoefte van de leerling.
Voor zover dat mogelijk is, vindt de uitvoering van de handelingsplannen/ontwikkelingsperspectief (opp’s) in de eigen groep plaats. De ib’er heeft regelmatig overleg met elke groepsleerkracht over de ontwikkeling van de leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften. Op onze school is de ib’er 5 dagen per week aanwezig. Haar taak bestaat uit:
- Het aansturen en bewaken van een doorgaande lijn in de school voor rekenen, taal, schrijven en gedrag.
- Leraren coachen bij het maken van groeps- en kind-plannen voor rekenen, taal, schrijven en gedrag.
- Meekijken in de groep als leren niet vanzelf gaat.
- Begeleiden in de driehoek school-kind-thuis (leraar-kind-ouders) en
- Contactpersoon indien er verdere ondersteuning en onderzoek nodig is.
Verbindende factor in het arrangeren van Passend Onderwijs.
Kinderen met een hoge intelligentie
Zorg betekent óók zorg voor leerlingen die méér uitdaging nodig hebben, bijvoorbeeld leerlingen met een leervoorsprong of een vorm van begaafdheid. We kunnen leerlingen in het geval van een vermoeden van (hoog)begaafdheid laten observeren door onze hoogbegaafden specialist vanuit het expertise team van SCPO Lelystad. Een dag per week verzorgt een leerkracht extra uitdaging voor deze groep leerlingen in de school en begeleidt zowel leerkrachten, leerlingen als ouders in samenwerking met onze ib’er.
Het zou kunnen zijn dat uw kind in aanmerking komt voor plaatsing in deze Plusgroep. Kinderen, die meer aankunnen dan de reguliere stof van de groep daarvan compacten wij de lesstof en krijgen extra opdrachten of tijd om te werken aan persoonlijke leerdoelen. De meeste moderne methoden kennen al verschillende niveaus in de verwerkingsopdrachten. Daarnaast beschikken we over extra materiaal en een extra aanbod voor de meer- en hoogbegaafden.
Het zou kunnen zijn dat uw kind in aanmerking komt voor plaatsing in deze Plusgroep. Kinderen, die meer aankunnen dan de reguliere stof van de groep daarvan compacten wij de lesstof en krijgen extra opdrachten of tijd om te werken aan persoonlijke leerdoelen. De meeste moderne methoden kennen al verschillende niveaus in de verwerkingsopdrachten. Daarnaast beschikken we over extra materiaal en een extra aanbod voor de meer- en hoogbegaafden.
Meer- en hoogbegaafde leerlingen kunnen worden aangemeld voor een extra aanbod vanuit het initiatief ‘Lelystad Hoogbegaafd’ (groepen drie tot en met acht), waarbij leerlingen een dag in de week met gelijkgestemde meer- en hoogbegaafde leerlingen een uitdagend onderwijsaanbod krijgen, op een school in de eigen buurt of wijk. Aanmelding voor dit extra onderwijsaanbod gebeurt alleen na overleg met en toestemming van de leerling zelf, zijn/haar ouders, de leerkracht en de IB-er. Het aantal beschikbare plekken is echter beperkt. Er vindt regelmatig overleg plaats tussen leerkracht en IB-er/HB-specialist om het leerproces en de ontwikkeling van de leerlingen te monitoren.
Schoolondersteuningsprofiel
Alle scholen hebben in 2019 hun schoolondersteuningsprofiel (SOP) vastgesteld. Het SOP is een document dat eenmaal in de vier jaar moet worden opgesteld. De regelgeving rondom het SOP gaat echter veranderen vanaf 2024 en het SOP verdwijnt als verplicht document.
Binnen SCPO Lelystad wordt medio 2023 het SOP voor iedere school ingekort en geactualiseerd. Een beknopt SOP geeft informatie over de ondersteuningsmogelijkheden en is belangrijk voor:
- Ouders: het biedt informatie over wat u kunt verwachten van de school.
- De school: we zetten de beleidslijn uit – wat is onze ambitie?
- De Inspectie: we leggen verantwoording af.
- Collega-scholen in ons werkgebied: we stemmen met elkaar af.
- Het samenwerkingsverband: er ontstaat overzicht over het geheel – bieden de scholen samen een dekkend netwerk?
Ondersteuningsteam
De Wingerd beschikt ook over een ondersteuningsteam (OT). Daarin hebben de Intern Begeleider (ib-er), de orthopedagoog van Het Expertiseteam, de schoolmaatschappelijk werkster en de schoolverpleegkundige zitting. Het OT komt zesmaal per jaar bijeen. Daarvan uit zou er bijvoorbeeld een verwijzing naar externe zorg geadviseerd kunnen worden. Dat kan onder andere richting logopedie, fysiotherapie, schoolmaatschappelijk werk en / of GGD zijn. Voor logopedie, fysiotherapie en schoolmaatschappelijk werk zijn er wat dat betreft mogelijkheden op de Wingerd.
Het ontwikkelperspectief
Het kan ook zijn dat een leerling het beste geholpen is met een totaal eigen programma; een zogeheten ‘eigen leerlijn’, voor één of meer vakken. De eventuele keuze hiervoor bespreken we altijd met ouders. Hierbij is advies van een externe deskundige noodzakelijk. Dit betekent dat we voor leerlingen pas kunnen afwijken van het reguliere onderwijsprogramma als deze keuze gesteund wordt door ouders, leerkracht(en), ib’er en een externe partij. Voor deze leerlingen wordt een ontwikkelperspectief opgesteld (OPP). Het OPP wordt opgesteld na een IQ-test of op basis van drie voorafgaande IEP-toetsuitslagen of bij andere leer- en/of gedragsproblemen. In principe stellen wij een OPP op vanaf groep 5. Het OPP bevat de einddoelen en tussendoelen per vak en het VO-perspectief. Wij vragen ouders dit te ondertekenen en evalueren 2x per jaar met ouders de voortgang van dit plan. Waar mogelijk proberen wij leerlingen vanaf groep 6 ook te betrekken bij het opstellen van het OPP. Vragen die wij daarbij stellen sluiten aan bij ons portfolio leren. Wat heb ik van mijzelf nodig, van de groep(leerkracht) en van mijn ouders om de volgende stap te maken in mijn ontwikkeling?
Ondersteuning van het jonge kind
Wij werken in de onderbouw vanuit thema’s. De ontwikkeling van jonge kinderen is gebaseerd op spelactiviteiten. Spel is noodzakelijk, omdat het betekenis heeft voor tal van ontwikkelingsgebieden zoals de sociaal-emotionele ontwikkeling, de cognitieve ontwikkeling, de ontwikkeling van werkgedrag, de taalontwikkeling en de ontwikkeling van de fijne en de grove motoriek. Bewegend en onderzoekend leren heeft een belangrijke rol in ons onderwijs.
Groep 1/2 werkt met de methode Onderbouwd. Daarin komen 4 ontwikkellijnen aan bod: rekenen, taal, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling. Daarnaast spelen de kinderen minimaal 2x per dag buiten en hebben onze kleuters 2x per week gym van een vakleerkracht. Dit komt dan ook in het portfolio terug, waarmee ouders kunnen volgen hoe de ontwikkeling van hun kind gaat.
Kinderen die in oktober, november of december geboren zijn (zgn. ‘herfstkinderen’), zouden volgens de wet door kunnen/moeten stromen naar het volgende leerjaar. De wet op het primair onderwijs (WPO) schrijft voor dat het kind recht heeft op een ononderbroken ontwikkeling, en dat de basisschool doorlopen moet kunnen worden binnen acht jaar.
Deze doorstroming bekijken we altijd vanuit de ontwikkeling van het kind. In groep 1 en 2 staat de emotionele en motorische ontwikkeling centraal; kleuters leren spelenderwijs. Elk kind heeft recht op een stevige basis. Daarom kunnen we kiezen voor een verlenging van de kleuterperiode. Dit kan zowel in groep 1 als in groep 2. Kinderen die heel jong zijn in leeftijd en gedrag kunnen veel groei- en ontwikkelingsvoordeel hebben van het verlengen van de kleuterperiode. De Onderwijs Inspectie beoordeelt kinderen die voor 1 januari jarig zijn en niet doorstromen naar een ander leerjaar, als zittenblijvers, waarbij doublure groep 1-2 gelijk staat aan doublure in een andere groep.
Groep 1/2 werkt met de methode Onderbouwd. Daarin komen 4 ontwikkellijnen aan bod: rekenen, taal, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling. Daarnaast spelen de kinderen minimaal 2x per dag buiten en hebben onze kleuters 2x per week gym van een vakleerkracht. Dit komt dan ook in het portfolio terug, waarmee ouders kunnen volgen hoe de ontwikkeling van hun kind gaat.
Kinderen die in oktober, november of december geboren zijn (zgn. ‘herfstkinderen’), zouden volgens de wet door kunnen/moeten stromen naar het volgende leerjaar. De wet op het primair onderwijs (WPO) schrijft voor dat het kind recht heeft op een ononderbroken ontwikkeling, en dat de basisschool doorlopen moet kunnen worden binnen acht jaar.
Deze doorstroming bekijken we altijd vanuit de ontwikkeling van het kind. In groep 1 en 2 staat de emotionele en motorische ontwikkeling centraal; kleuters leren spelenderwijs. Elk kind heeft recht op een stevige basis. Daarom kunnen we kiezen voor een verlenging van de kleuterperiode. Dit kan zowel in groep 1 als in groep 2. Kinderen die heel jong zijn in leeftijd en gedrag kunnen veel groei- en ontwikkelingsvoordeel hebben van het verlengen van de kleuterperiode. De Onderwijs Inspectie beoordeelt kinderen die voor 1 januari jarig zijn en niet doorstromen naar een ander leerjaar, als zittenblijvers, waarbij doublure groep 1-2 gelijk staat aan doublure in een andere groep.
Onderwijs voor elk kind
In groep 3 en 4 werken leerlingen meer methodisch aan lezen, rekenen, schrijven, creatieve vakken en sociale-emotionele ontwikkeling. Dit doen wij vanuit de methodes maar ook door activiteiten met bewegend leren of samenwerkingsopdrachten. Ook begrijpend lezen en wereldoriëntatie komen aanbod. Zo leren kinderen ook begrijpen wat ze lezen (context). Voor rekenen werken we met ‘Pluspunt, aangevuld wordt dagelijks veel aandacht besteedt aan de automatisering. Voor taal gebruiken we de methode Taal Actief. In deze methode komt taal en spelling samen, daarnaast is er veel aandacht voor woordenschat.
We geven alle eerder omschreven vakken, maar ook steeds meer op (eigen) niveau. We houden rekening met de kwaliteiten van leerlingen, maar ook met de dingen die ze moeilijker vinden. De lessen sluiten zoveel mogelijk aan op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Wij noemen dat een beredeneerd onderwijsaanbod. Dit betekent dat we weten waar je staat, wat je nodig hebt en we bieden/zoeken samen naar de leerstof die daarbij past.Bewegend en onderzoekend en ontdekkend leren heeft een belangrijke rol in ons onderwijs. Dit kan zelfstandig maar ook samenwerkend zijn. Onze leerlingen zie je dus letterlijk in beweging terwijl ze werken aan doelen zowel binnen als buiten de klas.
Urenverdeling
Leerlingen moeten in 8 jaar minimaal 7.520 uur les krijgen. Op jaarbasis is dat 940 uur. We zorgen voor een evenwichtige verdeling van de activiteiten.
Op onze school gelden de volgende schooltijden:
- Alle groepen hebben dagelijks les van 8:30 – 14:00 uur
Klachten en veiligheid
Alle medewerkers van SCPO Lelystad doen hun uiterste best...
LeesKlachten en veiligheid
Wat te doen bij conflicten?
Alle medewerkers van SCPO Lelystad doen hun uiterste best om er voor te zorgen dat uw kind het onderwijs krijgt dat hij/zij verdient. Toch kan het voorkomen dat u in sommige gevallen niet tevreden bent over de werkwijze die wordt gehanteerd of keuzes die gemaakt worden. U kunt dan een klacht indienen. We onderscheiden drie niveaus:
- de school, contact met de leerkracht, de directeur of de interne vertrouwenspersoon van de school;
- de stichting, contact met de externe vertrouwenspersoon;
- een externe klachtenprocedure.
Klachtenregeling
In elke instelling of in elk bedrijf komt het voor dat 'klanten' niet tevreden zijn. Dat kan ook bij ons voorkomen. Veelal berusten klachten op miscommunicatie tussen betrokkenen. En van elke klacht kun je leren. Daarom raden wij u aan om in geval van een klacht de volgende stappen te ondernemen.
Wanneer het klachten betreft van ouders of leerkrachten met betrekking tot seksuele intimidatie, agressie of geweld, kan rechtstreeks contact worden opgenomen met de vertrouwenspersoon.
Interne vertrouwenspersoon
De contactpersoon of interne vertrouwenspersoon zijn Jansina de Boer en Tamar Hogeveen. Zij zijn het aanspreekpunt voor leerlingen, ouders en leerkrachten. Zij zijn ook leerkracht en een vertrouwd gezicht in de school. Tussen de herfst- en de kerstvakantie gaan zij met alle groepen in gesprek over hoe het gaat in de groep en bespreekt zij de groeps- en schoolafspraken en het pestprotocol. Daarbij komt ook aan de orde hoe de leerlingen kunnen handelen in het geval ze gepest worden of pesten waarnemen. Er is een brievenbus in de school waar leerlingen ook punten in kunnen doen voor de vertrouwenspersonen.
Wanneer het klachten betreft van ouders of leerkrachten met betrekking tot seksuele intimidatie, agressie of geweld, kan rechtstreeks contact worden opgenomen met de vertrouwenspersoon.
Interne vertrouwenspersoon
De contactpersoon of interne vertrouwenspersoon zijn Jansina de Boer en Tamar Hogeveen. Zij zijn het aanspreekpunt voor leerlingen, ouders en leerkrachten. Zij zijn ook leerkracht en een vertrouwd gezicht in de school. Tussen de herfst- en de kerstvakantie gaan zij met alle groepen in gesprek over hoe het gaat in de groep en bespreekt zij de groeps- en schoolafspraken en het pestprotocol. Daarbij komt ook aan de orde hoe de leerlingen kunnen handelen in het geval ze gepest worden of pesten waarnemen. Er is een brievenbus in de school waar leerlingen ook punten in kunnen doen voor de vertrouwenspersonen.
Externe vertrouwenspersoon
De heer G. van Elst (Berry)
Tel: 0320-242769
E-mail: vertrouwenspersoon@scpo-lelystad.nl
De heer G. van Elst (Berry)
Tel: 0320-242769
E-mail: vertrouwenspersoon@scpo-lelystad.nl
Postbus 394
Stap 1
Leg uw probleem zo snel mogelijk voor aan de betrokken leerkracht. In negen van de tien gevallen kan het probleem meteen worden opgelost. In andere gevallen wordt er samen gezocht naar een oplossing/aanpak. Het is daarbij belangrijk om geduld te hebben en de leerkracht de tijd te geven een oplossing uit te werken en een aanpak uit te proberen.
Stap 2
Als er na verloop van tijd geen verbetering optreedt, neemt u opnieuw contact op met de leerkracht en zoekt u opnieuw samen naar een oplossing. Komt u er niet uit, ga naar stap 3.
Stap 3
Leg uw klacht voor aan de directeur van de school. U zoekt samen met de directeur naar een oplossing. In sommige gevallen is een gesprek tussen u, de leerkracht en de directeur een oplossing. Ook bij deze stap is het belangrijk om geduld te hebben en de directeur de tijd te geven een oplossing uit te werken en een aanpak uit te proberen.
Stap 4
Als dit niet het gewenste resultaat heeft, legt u uw klacht voor aan de vertrouwenspersoon. Iedere school heeft een interne vertrouwenspersoon. Daarnaast beschikt SCPO Lelystad over een externe vertrouwenspersoon in de persoon van de heer G. (Berry) van Elst. Indien nodig of wenselijk zal hij, op basis van hoor en wederhoor, bemiddelen tussen partijen en zo mogelijk tot een oplossing komen. Zo nodig onderzoekt hij of het indienen van een officiële klacht bij de Landelijke Klachtencommissie wenselijk c.q. noodzakelijk is.
Meer informatie over de Klachtenregeling?
De Klachtenregeling van SCPO Lelystad is gebaseerd op de landelijke modelklachtenregeling van de Geschillencommissie Bijzonder Onderwijs. De Klachtenregeling ligt op school ter inzage en/of is te verkrijgen bij de directie en de vertrouwenspersoon van de school. Dit document is tevens op te vragen via de website van de stichting, onder de knop 'Contact-Documenten aanvragen'.
(Sociale) veiligheid op school
Van scholen wordt verwacht dat zij een beleid voeren dat gericht is op de veiligheid van leerlingen en dat zij de veiligheidsbeleving van leerlingen jaarlijks monitoren. Tevens dient er binnen de school een coördinator te zijn die het beleid wat betreft het tegengaan van pesten coördineert en die optreedt als aanspreekpunt. Scholen hebben in dit verband een zorgplicht, wat inhoudt dat elke school er voor moet zorgen dat er:
- een veiligheidsbeleid wordt gevoerd;
- monitoring plaatsvindt van de veiligheidsbeleving van leerlingen;
- een coördinator en tevens aanspreekpunt is voor sociale veiligheid.
Tijdens de eerste 4 weken na de zomervakantie leggen we in alle groepen het accent op groepsvormende activiteiten. Dit noemen we de Gouden Weken. Ingrediënten van de Gouden Weken:
- Zelf geformuleerde, positieve groepsregels
- Energizers
- Coöperatieve werkvormen
- Voorbeeld gedrag leraar
Twee weken na de kerstvakantie is het mogelijk om dit te herhalen en nogmaals extra in te steken op de groepsdynamiek mocht dit nodig zijn (Zilveren Weken). Met de start van ons schooljaar formuleren wij samen met de kinderen een groepsmissie en maken wij afspraken die wij zichtbaar meten op het databord. Dit is een onderdeel van onze continu-verbeter methode. Waarbij op groepsniveau doelen worden gesteld ook op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling. Deze gedragsdoelen kunnen ook worden gekoppeld aan een individueel doel en zijn een onderdeel van het portfolio. Door de doelen meetbaar te formuleren en samen met leerlingen criteria te bepalen ervaren de kinderen meer verantwoordelijkheid.
Tijdens leerling geleide groepsvergaderingen (groep 5 t/m 8) worden deze afspraken regelmatig geëvalueerd. Groepskenmerken die op deze wijze gestimuleerd worden zijn:
Tijdens leerling geleide groepsvergaderingen (groep 5 t/m 8) worden deze afspraken regelmatig geëvalueerd. Groepskenmerken die op deze wijze gestimuleerd worden zijn:
- groepsverantwoordelijkheid
- Wederzijds respect
- Samenwerken
- Besluitvorming
- Problemen aanpakken
Om de sociaal emotionele ontwikkeling te bevorderen werken we met de methode ‘de Kanjertraining’. Deze training wordt in alle groepen gegeven en de leerkrachten van de school hebben een training gehad om met deze methode te mogen werken. Tijdens de kanjerlessen leren de kinderen om verantwoordelijkheid te dragen voor hun gedrag . Door middel van o.a. de Kanjertraining draagt ‘De Wingerd’ een steentje bij aan de ontwikkeling van normen en waarden, zodat de kinderen leren om op een positieve, respectvolle manier met elkaar om te gaan. Met de Kanjertraining leren wij ons op een positieve manier te handhaven in sociaal stressvolle omstandigheden. Onder het motto: wat je meemaakt is interessant, vervelend of naar, maar hoe je ermee omgaat is belangrijker, dat vormt je. Reageer daarom niet met haat, wraak, gezeur, onverschilligheid of cynisme op problemen die zich voordoen in jouw leven. Doe je best er iets van te maken. Zoek oplossingen waarmee je elkaar en de situatie recht doet. Oplossingen die in de toekomst houdbaar zijn.
De afspraken die centraal staan bij de Kanjertraining zijn:
- We vertrouwen elkaar
- We helpen elkaar
- Niemand speelt de baas
- Niemand lacht iemand uit
- Niemand is zielig
De volgende doelen staan centraal:
- Respectvol met elkaar omgaan
- Onderling vertrouwen
- Pestproblemen worden hanteerbaar/lossen zich op
- Leerlingen durven zichzelf te zijn (zicht op jezelf en het gedrag van een ander)
- Leerlingen voelen zich veilig
- Leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken
- Leerlingen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen
- Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen
- Voorbeeld gedrag
Meer informatie over de Kanjertraining kunt u vinden op www.kanjertraining.nl. De sociaal-emotionele ontwikkeling wordt in kaart gebracht door middel van Kanvas, het leerlingvolgsysteem van Kanjertraining.
Rots en Water training
Daarnaast zetten wij Rots en Water training in voor groepen die extra ondersteuning nodig hebben op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling. Doel van het Rots en Water programma is het vergroten van de communicatie- en sociale vaardigheden en welzijn bij onze leerlingen en het voorkomen en/of verminderen van sociale problemen zoals pesten, conflicten, uitsluiting, meeloopgedrag en seksueel grensoverschrijdend gedrag. Met een actieve, fysieke invalshoek worden positieve sociale vaardigheden aangeleerd. Al spelenderwijs en via fysieke oefening worden de sociale-communicatie en confrontatievaardigheden aangeleerd. Spel en fysieke oefening worden voortdurend afgewisseld door momenten van zelfreflectie, kringgesprek en gecompleteerd door het maken van verwerkingsopdrachten. Voor leerlingen die deze aanpak individueel nodig hebben is er de mogelijkheid om deel te nemen aan een naschoolse training in kleine groep.
Social media
Social media zoals Facebook, Twitter, YouTube, Instagram, LinkedIn, TikTok en WhatsApp bieden de mogelijkheid om te laten zien dat je trots bent op je school en kunnen een bijdrage leveren aan een positief imago van CBS Horizon. Daarbij is het van belang te beseffen dat met berichten op social media (onbewust) de goede naam van de school en betrokkenen ook juist geschaad kan worden. Om deze reden vragen wij om bewust met social media om te gaan en daarbij de reguliere fatsoensnormen in acht te blijven nemen. Het Protocol Social Media van SCPO Lelystad is op te vragen via de website van de stichting, onder de knop 'Contact-Documenten aanvragen'.
Pedagogisch klimaat
Vanuit onze Christelijke identiteit en kernwaarden wordt ons pedagogisch klimaat bepaald. Een goed pedagogisch klimaat biedt de kinderen mogelijkheden om positieve (leer)ervaringen op te doen. De rol van de leraar is hierin erg belangrijk. Daarom hechten wij veel waarde aan een positieve en motiverende leraar. We vinden het heel belangrijk dat er een goede sfeer heerst tussen de leerkrachten en de kinderen, tussen de kinderen onderling en tussen de leerkrachten onderling. Het pedagogisch klimaat binnen onze school beperkt zich niet alleen tot de relatie leerkracht – leerling. In samenspraak met de ouders voeden wij de leerlingen op tot goede burgers. We vinden dan ook dat iedereen actief en structureel verantwoordelijkheid neemt voor het pedagogisch klimaat op De Wingerd. Pedagogisch klimaat is niet direct meetbaar, het ligt meer in de voorwaardelijke sfeer en is slechts af te lezen uit de gedragingen van de kinderen en leerkrachten. Plezier, zelfvertrouwen, een positieve (werk)houding, hulpvaardigheid, samenwerking en saamhorigheid zijn onze graadmeters om te kijken of we op de goede weg zijn.
Anti-pestprotocol
Pesten is een ongezonde situatie; niet alleen de sfeer verslechtert door pestproblemen, ook verstoort pesten het leerproces. We werken in een positief pedagogisch klimaat, waarin pesten ‘not done’ is. Als team doen we dat onder meer door zoveel als mogelijk het gewenste gedrag te benoemen en het ongewenste gedrag te negeren (‘Rustig lopen door de gang’ versus ‘Niet rennen door de gang!’). Echter, elke leerkracht spreekt ernstig ongewenst gedrag als pesten direct aan. Hierbij geldt voor ons als team dat iedere leerling van de school ‘onze’ leerling is en dat wij ze allemaal aanspreken. In elke conflictsituatie zetten wij hoog in op het goed maken en het uitpraten van eventuele conflictsituaties. De ene leerling heeft hierin andere dingen te leren dan de andere. Naarmate de leerlingen ouder worden, praten of analyseren we meer met ze in conflictsituaties. Wij verwachten dat ze in de loop van hun schoolloopbaan op de Wingerd leren reflecteren op zichzelf, op een situatie en op een constructieve manier feedback kunnen geven op een ander. Ons pestprotocol is vernieuwd in juni 2021 en staat op onze website. Jaarlijks komt dit onderwerp en ons protocol terug op onze teamoverlegmomenten.
Grensoverschrijdend gedrag
Zoals hiervoor al aangegeven, is een goed pedagogisch klimaat op school een belangrijke voorwaarde voor het goed functioneren van leerlingen en leerkrachten. Een slecht pedagogisch klimaat gaat ten koste van het welbevinden van leerlingen en leerkrachten en leidt tot minder goede leerresultaten en minder werkplezier. Voor situaties waarin het pedagogische klimaat in gevaar komt door grensoverschrijdend gedrag, treedt het hiervoor op stichtingsniveau opgestelde protocol in werking. Daarin worden onder meer mogelijke oplossingen, maar ook sancties omschreven. Daarbij is het uitgangspunt altijd dat betrokken partijen met elkaar in gesprek blijven en dat in overleg naar een passende oplossing wordt gezocht. Dit protocol is op te vragen via de website van de stichting, onder de knop 'Documenten aanvragen'.
Protocol seksuele intimidatie
Een veilige werkomgeving is belangrijk voor het goed functioneren van zowel leerlingen als schoolmedewerkers. Seksuele intimidatie kan iedereen overkomen. Om te voorkomen dat leerlingen of school-medewerkers slachtoffer worden van seksueel geweld of seksuele intimidatie op school, is een stichtingsbreed protocol opgesteld voor alle scholen die behoren tot SCPO Lelystad. Het protocol voorziet tevens in een stappenplan voor als zich tóch een dergelijke situatie voordoet. Dit protocol is op te vragen via de website van de stichting, onder de knop 'Contact-Documenten aanvragen'.
Rookvrij schoolterrein
Kinderen en jongeren moeten rookvrij kunnen opgroeien. Daar hoort een rookvrij onderwijsterrein bij. Scholen zijn sinds 1 augustus 2020 verplicht een rookvrij terrein te hebben (vastgelegd in een Algemene Maatregel van Bestuur). Dit geldt voor primair en voortgezet onderwijs, mbo en hoger onderwijs. Uit onderzoek blijkt dat kinderen en jongeren die anderen zien roken, zelf ook eerder gaan roken. Een rookvrij terrein beschermt hen ook tegen de schadelijke gevolgen van meeroken. Het terrein van onze school is ROOKVRIJ.